邹平县紧紧抓住制约有效教学实施的关键，全面提升教师专业素质，通过实施五项措施提升教师专业素养。
一是从教学模仿开始，抓住教师成长的“着力点”。学校以学科室为单位组织全员跨学科听评课研讨活动，邀请教务处、科研处、明星教师点评，引导教师从再造性模仿开始，多观看好教师的典型课例，分析各种教学技能的类型、特点、效果，在掌握名师教学技巧和教学风格的基础上，教师结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，将有效教学理念、经验、行为转化为教师个体稳定的、自觉的教育行为，力求体现个人特色。
二是从读书开始，提升教师成长的“发展点”。引导教师多读书，提倡一天朗读一篇文章，一学期读透一本好书，不仅读教育理论书籍，更要常读大师作品、经典作品，以加深自身底蕴，提高自身修养、提升品位，强化人格魄力，进而影响学生。
三是从合作学习开始，抓牢教师成长的“契合点”。在倡导学生自主、合作、探究的同时，引导教师改变彼此之间孤立与封闭的现象，通过周前集体备课、课前问题研讨、课后反思评鉴、好书推荐、经验共享等方式，学会与他人积极合作，提升自我，凝聚集体。
四是从教学反思开始，找准教师成长的“充气点”。做到课时备课，课课有教后记，反思课时教学；教育日记，天天反思自己的工作，惩前毖后，把教育教学研究、总结反思当作自己工作的一种迫切需要。
五是从教科研开始，筑牢教师成长的“支撑点”。引导每一位教师做研究型、专家型的教师，不仅具备丰富的教学经验，更要有对教学实践理性思考和深层探究的工作品质，实现“人人有课题，时时有研究，事事有创新，件件见成效”，用校本教研、课题研究，解决问题、突破瓶颈，克服自己教育教学经验的局限性和片面性。
通过系列措施，教师专业素养得到强化，教师整体素质全面提升，有效教育措施推陈出新，课堂教学、学生学习呈现出令人可喜的新景象。（滨州市教育局） |
